최근 아동상담뿐만 아니라 가족치료에서도 놀이를 활용하는 접근이 늘어나고 있습니다. 연구에 의하면 가족회기에서 놀이를 활용하는 상담자는 80%에 달합니다. 언어 기반의 진지하고 인지적인 접근이 지배적이었던 전통적 상담/심리치료는 주로 대뇌의 좌반구를 활용하기 때문에 내담자가 본인의 반응을 검열하고 방어하지만, 상징과 은유 기반의 놀이치료는 우반구를 활용하기 때문에 내담자가 저항을 내려놓고 무의식적 자원을 허용합니다. 가족놀이치료는 아동이나 결혼이주여성 등 언어적 소통이 어려운 가족원도 상담에서 소외되지 않도록 하며, 웃음과 즐거움 속에 문제해결을 도모할 수 있어 상담실의 에너지가 밝아집니다. 상담자 또한 내담자와 함께 놀이를 즐길 때 가족놀이치료의 효과는 더욱 커집니다.

한국의 상담현장에서 가족놀이치료의 높은 인기에도 불구하고 번역서 외에 상담자들이 집필에 참여한 가족놀이치료 관련 저서는 많지 않습니다. 그런 아쉬움을 가지고 2021년 신라대학교 가족치료학과 및 가족상담학과 중심으로 한국가족놀이치료학회가 설립되었으며, 3년여간 부산, 울산, 경남지역의 상담자들이 가족놀이치료 소모임을 통해 매체별 활동의 임상 적용과 연구를 진행하면서 이 책의 집필 토대가 마련되었습니다.

이 책은 다음과 같이 총 8장으로 구성되었습니다. 1장 가족놀이치료의 이해, 2장 가족놀이치료 연구, 3장 피규어(인형) 기반 가족놀이치료, 4장 카드 기반 가족놀이치료, 5장 보드게임 기반 가족놀이치료, 6장 미술 기반 가족놀이치료, 7장 몸 기반 가족놀이치료, 8장 가족놀이치료 프로그램. 1장과 2장은 가족놀이치료에 대한 개념과 연구에 대한 내용이며, 3장부터 8장까지는 가족놀이치료의 실제에 관한 내용으로 짜여 있습니다.

흔히 사회복지사는 클라이언트라고 불리는 사회복지를 필요로 하는 사람에게 적절한 서비스와 상담 및 치료 등을 제공하는 전문가로 알려져 있다. 그러나 때로는 서비스 제공 이외에도 클라이언트와 함께 행동하고 대변하는 옹호자의 역할도 수행한다. 즉 사회복지사는 높은 도덕성을 요구하는 전문직이라고 할 수 있으며, 다른 휴먼서비스 전문가보다 더 도덕적이고 더 윤리적이어야 한다고 할 수 있다. 이에 우리나라를 비롯한 많은 나라에서 ‘사회복지사 윤리강령’을 제정하여 사회복지사들이 윤리강령에 따라 실천할 것을 요구하고 있다. 또 사회복지사를 양성하는 교과과정에 ‘사회복지 윤리와 철학’이 교과목으로 포함되면서 윤리적 민감성을 갖춘 사회복지사로 성장할 수 있도록 하고 있다.

이 책은 사회복지사가 되기 위해서 준비하는 예비사회복지사가 사회복지실천현장에 나가기 전에 알고 고민해야 할 내용에 대해서 쉽게 이해하도록 하는 데 초점을 두었다. 또 실제 사회복지현장에서 부딪치게 되는 다양한 윤리적 상황들에 대한 민감성과 이해를 높이고, 올바른 윤리적 결정 과정을 모색해 볼 수 있는 능력을 갖추는 데 목표를 두었다.

이 책의 차별점은 무엇보다 사회복지실천현장과 윤리강령의 최근 변화를 비교적 충실하게 반영하였다는 점이다. 예를 들어 최근 개정된 한국과 미국, 일본의 사회복지윤리강령의 내용을 비교 분석하여 정리하였다. 우리나라에 공식번역본이 존재하지 않는 미국과 일본의 사회복지윤리강령에 대한 번역작업을 진행하였다는 점에서 더욱 의의가 있다고 할 것이다. 또 모든 장에 다양한 사례를 제시함으로써 고민할 거리를 많이 제공하였다는 점도 기존의 책과 다른 부분이라고 할 수 있다. 이중관계의 경우에는 2001년부터 현재까지의 20년 동안의 연구결과를 분석하여 이와 관련하여 인식과 경험이 어떻게 변화하였는지 등에 대해서 자세하게 제시하였다.

위(Wee)클래스는 학생들이 학교 현장에서 경험하는 집단 따돌림, 신체 및 언어적 폭력 문제, 자살·자해 행동, 성 관련 문제, 학업 문제, 가족, 진로, 이성 문제 등으로 상담이 상시 이루어지는 곳이다. 그러나 위(Wee)클래스에는 아직까지 표준화된 매뉴얼이 제공되지 않은 실정이다. 대학과 대학원에서 상담과 관련된 내용을 학습할 수 있지만, 위(Wee)클래스라는 학교 내 상담실에서 처리하는 업무, 학생내담자 및 학부모상담관련 사례에 대한 내용을 특별히 배우는 과정은 매우 미흡하다. 그렇기 때문에 학교상담자로 일하게 되었을 때, 처음에는 하는 일이 어려워서라기보다는 어떤 일을 어떻게 해야 할지 모르는 막막함이 더 크다.

집필진들은 위(Wee)클래스에서 학생상담 업무를 시작하면서 무엇을 해야 할지, 어떻게 해야 할지 막막할 때, 자상한 멘토처럼 학교상담에 대해 알려 주는 책이 있었으면 좋겠다는 생각으로 이 책을 집필하게 되었다. 그래서 이 책을 통해 처음 학교 상담실에 왔을 때부터 숙련된 상담자로 성장할 때까지, 학교상담업무의 내용과 방법, 흐름 등을 익히는 데 도움을 주고자 하는 마음에서 집필하였다.

책의 내용에는 학교현장에서 1년 동안 이루어지는 업무의 흐름과 학기별로 진행되는 개인상담, 집단상담, 특별프로그램, 행정절차 등을 자세히 소개하였다. 그리고 학교현장에서 많이 활용하는 상담이론과 심리검사, 상담유형, 내담학생들의 특성과 개입방법, 상담사례도 수록하여 이해를 돕고자 하였다. 이 책은 학교현장에서 상담교사로서 준비하는 예비전문상담교사와 대학에서 청소년상담관련 공부를 하는 학생들에게 학교상담을 이해하는 지침서가 될 수 있고, 학교상담에 관심이 있는 일반인들도 편안하게 이해하도록 구체적이고, 사례중심으로 내용을 구성하였다.

학교상담자들의 실제 상담 측면과 업무에 도움이 될 수 있도록 초점을 맞춘 이 책이 학교상담 현장에서 실제적인 도움이 되길 기대한다.

장애인복지의 실천가치가 일상과 현장에서 자연스럽게 그리고 가치롭게 구현되기 위해서, 대학의 사회복지전공교육, 특히 장애인복지교육에서는 어떤 고민과 노력들이 필요할까? 본서의 집필과 출간은 이러한 문제의식에서부터 출발했다. 

이 책의 저자들은 교재의 구성과 내용에 있어 1) 기존의 서비스중심적 접근보다는 인권중심적 접근으로(from service to right), 2) 기존의 이론중심적 서술보다는 실천중심적 고찰을 강조하는 것(from theory to practice), 3) 기본의 제한적 시점중심 논의보다는 역동적 흐름중심의 논의를 강조하는 것(from point to trend)이었다. 

이를 통해 장애 이슈가 갖는 권리 보편성과 특수성 이해를 전제로, 장애인을 단순한 서비스 대상자가 아닌 권리주체자로 인식하고, 일상과 현장에서 이론적 이해를 넘어서는 공감적 실천이 가능하도록 하며, 장애인복지의 변화 흐름(패러다임 변화 등)과 최근 이슈를 충분히 담아내어 독자들이 이 책을 통해 열린 미래의 다양한 가능성에 도전할 수 있도록 하고자 했다.

사회복지조사론은 사회복지실천현장에서 사용되는 다양한 양적, 질적 조사방법론을 학습하는 교과목이다. 현재 사회복지조사론은 사회과학영역에서 다양하게 접근하고 있으며, 많은 책에서 사회복지조사론의 유사한 내용과 혹은 사회복지실천현장과 관련하여 조사방법의 기초지식으로 조사방법의 기본개념, 형태와 절차 등을 다루고, 양적 조사방법으로 척도구성 및 질문지 작성, 신뢰도 및 타당도 검증, 표본추출 등 사회조사의 설계와 설문지 조사, 면접조사, 관찰, 실험, 내용분석, 욕구조사 등 자료수집방법을 다루며, 질적 조사방법으로 조사설계, 자료수집 및 분석방법을 다룬다. 그리고 궁극적으로 사회복지조사현장에 도움이 될 수 있도록 직접 조사 설계를 하여 자료를 수집하고 분석하는 방법을 다루게 하는데 본 내용에 의의를 두고 있다.

이 책의 구성은 목표와 한국사회복지대학교육협의회에서 제안하는 내용을 토대로 1부에서는 과학적 조사방법, 조사의 형태와 절차, 조사문제와 가설의 순으로 구성되어 그 개념에 대한 내용과 절차, 문제접근방법에 대한 내용을 다루었다. 2부에서는 측정과 척도를 통해 설계디자인을 통한 종류를 이해하고 조사도구의 신뢰성과 타당성을 검토하였다. 3부에서는 표집, 자료수집방법에 대한 이해를 구성하고 욕구와 평가에 대한 접근하였고, 4부에서는 최근에 사회복지영역에서 관심을 가지는 질적 연구방법론의 유형과 연구논문계획서를 작성하는 기초적인 지식을 담고 있으며, 마지막으로 SPSS기초 활용지식을 위해 내용을 추가하였다.